0.52 Mb.Название страница2/3Дата09.03.2012Размер0.52 Mb.Тип Смотрите также: 2 ^ 2.4. Создание системы мотивов. Виды мотивов. Мотив «Познавательный». Он связан с интересом к узнаванию нового. Вызвать у учащихся этот мотив можно одним из следующих приёмов. Через увлекательное содержание материала Путём последовательного раскрытия разных практических применений какого-либо явления или закономерности Посредством рассказа занимательного факта из наблюдений, жизни любимых литературных героев (Шерлока Холмса, Робинзона Крузо). Молча поставить опыт, дающий неожиданный эффект и начать обсуждение, перерастающее в рассмотрение нового материала. Показать парадоксальный эксперимент. Мотив «Саморазвития».Человек руководствуется желанием как можно больше знать и уметь, развить свой ум, поднять культурный уровень. Приёмы: Информация о значении материала. Сообщение учителя о том, чем сегодня предстоит овладеть Приглашение стать «взрослым» и занять один из важных постов (стать директором научной лаборатории, исследователем, журналистом и т. д.) Мотив «Достижения». Он ориентирует на взятие высот: получение хороших или лучших результатов, завоевание побед. Мотив «^ Профессионально-жизненное самоопределение». Этот мотив устремлен к будущей профессии. Коммуникативный мотив. Он неразрывно связан с возможностью общения, сотрудничества, взаимодействия. Эмоциональный мотив. Он порождается положительными эмоциями: чувством интереса, радости, удивления, азарта, восторга. Внешний мотив. Связан с получением извне поощрения от любых людей. Мотив «Позиция». Его иначе можно назвать мотивом долга, гражданской ответственности. Стратегия деятельности педагога: Выявить и осознать мотивы. Вначале предлагать задания, только отвечающие этим мотивам. Постепенно расширять спектр мотивов и вводить их в действие. Некоторые примеры мотивов. 1.Каждому знакомо с детских лет Ёмкое простое слово свет, Но не смолкает тысячи лет Спор, чем по сути является свет. (11кл. семинар «Спор о природе света») 2.-Она бывает физическая , -Она бывает умственная , -Она бывает классная , -Она бывает домашняя , -Она бывает механическая . (работа) (7 кл. Урок «Механическая работа»)3.Перепутаница. (Установи соответствие)Физ. величины Обозначение Единицы измерения Сила S кг Путь А Н Работа F м Масса m Дж Известны все физ. величины кроме работы, эту величину и необходимо изучить.4. Почему течет вода И прохладно ото льда, Камни падают с вершины, А обратно никогда? Почему мы слышим звуки, И отдергиваем руки От углей и от плиты? На вопрос ответишь ты? ( 8 кл. Вводное занятие по теме «Тепловые явления», стихотворение составлено Скороход Е.) Вспомним сказку о «цветике-семицветике». «Лети, лети лепесток через запад на восток, через север, через юг возвращайся, сделав круг ». У нашего цветика только 3 цвета лепестков. Давайте посмотрим какие желания выполнит он. На лепестке билет на выставку картин: «Снегопад», «Водопад», «Листопад». Почему картины собраны вместе? Что общего у них? В чем причина этих явлений? Что вы знаете о силе тяжести? ( 7 кл. Повторительно обобщающий урок по теме «Силы»). Отгадайте загадки. Ты за ней она от тебя, Ты от нее она за тобой. (Тень).Утром длинная она, а к обеду чуть видна. (Тень).На уроке нам предстоит узнать, как образуется тень и полутень. ( 9 кл. Прямолинейное распространение света.)^ 2.5. Дифференцированный подход.Под дифференциацией понимают такую систему обучения, при которой каждый ученик, овладевая некоторым минимумом общеобразовательной подготовки, являющейся общезначимой и обеспечивающей возможность адаптации в постоянно изменяющихся жизненных условиях, получает право и гарантированную возможность уделять преимущественное внимание тем направлениям, которые в наибольшей степени отвечают его склонностям. В обучении физике дифференциация имеет особое значение, что объясняется спецификой этого учебного предмета. Физика объективно является одной из самых сложных школьных дисциплин и вызывает субъективные трудности у многих школьников. В то же время имеется большое число учащихся с явно выраженными способностями к этому предмету. Разрыв в возможностях восприятия курса учащимися, находящимися на двух «полюсах», весьма велик. В преподавании физике накоплен определенный опыт дифференцированного обучения. Он относится в основном к обучению сильных школьников (в стране имеется широкая сеть школ и классов с углубленным изучением физики, практикуются также факультативные занятия). Однако дифференциацию обучения нельзя рассматривать исключительно с позиций интересующихся физикой учащихся и по отношению лишь к старшему звену школы. Ориентация на личность ученика требует, чтобы дифференц
2.4. Создание системы мотивов - Дифференциация обучения учащихся на основе личностно- ориентированного подхода
Комментариев нет:
Отправить комментарий